城會玩!智能教學(xué)“玩轉(zhuǎn)”課堂
來源:數(shù)字音視工程網(wǎng) 作者:唐勇 編輯:唐人 2016-06-27 15:45:06 加入收藏 咨詢

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在歷史的長河中,教育手段不斷翻新,從最初的巖畫到龜甲、竹簡,再到紙張印刷,每一次變革都讓教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和智能終端的不斷升級,智能教學(xué)逐步走進課堂,引發(fā)歷史性的變革。
“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”優(yōu)美的女聲配合著輕柔的音樂,令人仿佛置身于夏日荷塘上,享受裊裊輕風(fēng)……“好了,同學(xué)們,剛才描寫荷塘的景色中使用了形容詞……”打斷這場“美夢”的是語文老師的畫外音。原來這是在課堂上,剛剛的配樂朗誦是由交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)發(fā)出的。
教室內(nèi),一塊黑板,一支粉筆,一位老師,幾十名學(xué)生,這樣的教學(xué)模式已經(jīng)存在了幾十年。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和智能終端的不斷升級,教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化,智能教學(xué)逐步走進課堂。
這種智能教學(xué)系統(tǒng)由一臺大尺寸顯示器與手持智能終端組成,不僅可以在語文課上朗誦課文、講解生詞、教授生字,而且可以在歷史課上演示歷史戰(zhàn)役中攻守雙方的行進路線,讓歷史事件變成鮮活的故事。
除了在課堂上發(fā)揮作用,智能教學(xué)系統(tǒng)還能監(jiān)督學(xué)生在家中完成作業(yè)的情況,因為作業(yè)不再寫在作業(yè)本上,而是通過平板電腦直接提交給老師,判作業(yè)的過程也由教師在云端完成。
嘗試改變整個系統(tǒng)
MOOCs(大規(guī)模開放在線課程,被譯為“慕課”)幾年前誕生于國外,如今在國內(nèi)的大學(xué)也做得風(fēng)生水起,甚至有人稱其為已經(jīng)“炸開了大學(xué)的圍墻,把老師和學(xué)生炸到世界幾百年來最深刻的教育變革浪潮中去跳舞”。
在網(wǎng)絡(luò)上搜索“智能教育”關(guān)鍵詞,不難發(fā)現(xiàn)不少公司都在從事智能教學(xué)相類似的工作。這種智能化教育理念改變并不局限于課堂,還悄然打破了學(xué)校的圍墻,讓墻外已經(jīng)畢業(yè)的“超齡學(xué)生”們,也能感受到學(xué)校的氛圍。
華東師范大學(xué)在這場變革的浪潮中就揚起了風(fēng)帆,將自己的金牌課程推出去,通過十幾次的數(shù)十分鐘的課程,吸引了更多的人加入到大學(xué)課程中。同時,他們針對中小學(xué)課堂推出了“翻轉(zhuǎn)課堂”和“智慧教室”,以名師同步在線課堂、微視頻平臺等形式,讓優(yōu)秀教學(xué)資源實現(xiàn)共享,甚至可以通過一個服務(wù)器、多個終端,就將某一區(qū)域的教育信息全部覆蓋。上課時,學(xué)生人手一只即時反饋器,不僅可以在線答題還可以實現(xiàn)課上搶答。老師則通過即時反饋器快速了解學(xué)生對知識的掌握狀況,及時調(diào)整教學(xué)思路;越來越多的學(xué)校在嘗試借助平板電腦推進課堂教學(xué)改革。
“這是歷史性的變化。”華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授金忠明總結(jié)道,“因為學(xué)校的意義對于學(xué)生來說最重要的就是圖書館和實驗室,這些是學(xué)生無法在家里獲得的。”但是,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,世界各大圖書館已經(jīng)匯聚到手掌中的智能終端上,而且,科技手段也能實現(xiàn)在電腦上進行實驗?zāi)M。“這些都是智能教學(xué)的優(yōu)勢所在。”
綜合學(xué)科共同“進化”的結(jié)果
雖然,看起來智能教學(xué)系統(tǒng)只是讓課堂中呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富和立體,并且將課堂擴大,但是真正實現(xiàn)起來,技術(shù)上卻非常復(fù)雜,其中涉及到不少學(xué)科技術(shù)。比如計算機技術(shù)、教育學(xué)、認知科學(xué)和人工智能等多門學(xué)科。而且,每門學(xué)科都包括多種復(fù)雜知識,甚至一門學(xué)科就摻雜著其他學(xué)科的內(nèi)容,而在講述過程中,如何讓知識變得通俗易懂,這些以前由老師備課完成的內(nèi)容也幾乎全部被智能教學(xué)系統(tǒng)“一手包辦”。
此外,讓機器與人溝通也存在難點,就是類在描述某一情景或者解釋某件事情時,會首先考慮說話對象的接受能力,但這一點對于機器來說,很難辨別。
萬變不離其宗
在歷史的長河中,教育手段不斷翻新,從最初的巖畫到龜甲、竹簡,再到紙張印刷,每一次變革都讓教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。“以往學(xué)生坐在課堂中,學(xué)生掌握的只是老師教授的知識,而且學(xué)生會高度依賴老師。但是在現(xiàn)在這個知識爆炸的年代,傳統(tǒng)的大知識量的灌輸無法滿足學(xué)生的需求,因此教師需要轉(zhuǎn)變的是,要通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),并且樹立正確的價值觀。這樣在面對生活或工作問題的時候可以很快解決。”金忠明對記者解釋道。
雖然智能教學(xué)優(yōu)勢眾多,但是也有人開始擔(dān)心:這樣會不會讓已經(jīng)沉浸于網(wǎng)絡(luò)不能自拔的學(xué)生們,更多了一種上于網(wǎng)的理由。金忠明則認為不必太過擔(dān)心,因為智能教學(xué)系統(tǒng)只是教學(xué)手段變化,并沒有影響教育目的:“教育載體的改變,自然會讓教學(xué)手段發(fā)生變化。但目的依然是交給學(xué)生知識和學(xué)習(xí)的方法。”
但是,面對各種各樣的智能教學(xué)系統(tǒng),金忠明提醒,要注意智能教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)性。因為不論教學(xué)手段如何變化,教學(xué)目的萬變不離其宗。但是有些智能教學(xué)手段的使用并沒有為老師錦上添花,反而有些畫蛇添足。“比如,在黑板上手寫一道化學(xué)公式還是通過PPT演示化學(xué)公式?其實,手寫的過程本身也是教師思考的過程,教師還可以隨時停下來讓學(xué)生思考。但是這樣的思考過程在PPT演示或者其他電腦演示過程中則是薄弱環(huán)節(jié)??焖亠@示全部公式的形式,雖然提高了效率,但是缺少的思考部分卻不利于學(xué)習(xí)。”金忠明打了個比方。
而對于人們同樣質(zhì)疑的智能教學(xué)系統(tǒng)減少了面對面溝通的問題,金忠明則認為,有效溝通才是最關(guān)鍵,而這種溝通的形式則可以隨著溝通需求不同而改變:“關(guān)鍵是無論線上還是線下,我們沒有坦誠相待,沒有找到溝通點。”
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