為進一步推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，發(fā)揮信息化引領(lǐng)教育變革、促進教育高質(zhì)量發(fā)展的積極作用。吉林省圖們市根據(jù)《吉林省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)對幫扶校建設(shè)項目實施方案》，立足區(qū)域特色，逐步完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)對幫扶共同體，利用信息技術(shù)探索教育精準幫扶新模式，提升鄉(xiāng)村學校的教育教學質(zhì)量，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

　　圖們市從“數(shù)字賦能、以強帶弱、研用結(jié)合”思路入手，對原有多媒體教室進行信息化升級，部署奧威亞錄播系統(tǒng)與全連接智慧教學平臺等信息化應(yīng)用 ，現(xiàn)已建成常態(tài)化錄播教室、精品錄播教室、遠程互動教室等不同類型的智慧教學空間。

　　在此基礎(chǔ)上，圖們市引導區(qū)域各校開展互動式、直播式、錄播式、研討式、觀摩式等多樣化教學應(yīng)用，利用信息化技術(shù)將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師的課堂教學同步到鄉(xiāng)村薄弱學校，以點帶面推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

　　以“1+2同步課堂”教學模式為例，各結(jié)對學校采用同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導的方式開展課程。課前，結(jié)對教師共同確定教研項目，依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺，形成確定教研目標—初步教案—主備人主備、各自復備—互動教學—課后反思的網(wǎng)絡(luò)集體教研新模式，發(fā)揮集體備課的輻射效應(yīng)。

　　課中，主講端教師通過信息化設(shè)備同步分享視頻、音頻、圖片、PPT等教學內(nèi)容，并采用內(nèi)容講授、提問練習、課堂討論、小組互動等形式，引導本校和遠端學生參與課堂互動。課后，結(jié)對教師圍繞課程內(nèi)容進行針對性輔導，促進學生對于知識的吸收和應(yīng)用。

　　截至目前，圖們市各結(jié)對學校圍繞本校實際，已逐步形成“互動課堂”“點播課堂”“雙師課堂”等不同教學形式。國門紅軍小學和涼水鎮(zhèn)中心校、石峴第一小學圍繞數(shù)學、語文、英語等多門學科開展課程教學，受到廣泛肯定與歡迎。

　　在第三中學、石峴第一中學、長安中學的語文課與生物課上，結(jié)對教師圍繞課程標準，抓住核心素養(yǎng)等要點開展多元化的課堂內(nèi)容，逐步形成成熟經(jīng)驗，為持續(xù)推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)對幫扶建設(shè)提供經(jīng)驗支持。

　　未來，圖們市將在教育信息化領(lǐng)域持續(xù)探索和創(chuàng)新，利用全連接智慧教學平臺等信息化應(yīng)用，逐步實現(xiàn)省、州、市教育資源公共服務(wù)平臺的互通、銜接與融合，推動“城鄉(xiāng)教學教研一體化、優(yōu)質(zhì)服務(wù)共享化、幫扶工作精準化”的信息化格局形成，縮小城鄉(xiāng)間、校際間教育質(zhì)量差距，真正地實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。